2004年10月18日—22日以中山大学党委书记李延保为组长的教育部本科教学工作水平评估专家组一行14人对北京化工大学进行为期5天的本科教学评估。我校樊丽明副校长是教育部专家成员之一，参加了评估的全过程。专家的活动安排有：北京化工大学党委书记致欢迎辞、王子镐校长用power point 作自评报告、校长回答专家的提问、专家参观校园和实验室、观看文艺演出、随机听课5次、抽调试卷、实验报告、两个年级的毕业设计（论文）各5份、进行有关课程的考试（北方工大对03级抽测高等数学、线性代数和物理实验）、分别召开教师、学生和教学管理干部座谈会、到学生食堂吃饭等项活动。

我校教务处、实验室与设备管理处和能动学院的3位同志应北京化工大学的邀请，在该校评估期间进行了学习和考察，现将有关情况汇报如下。

北京化工大学的前身是1958年创建的北京化工学院，1994年更名为北京化工大学，1996年进入国家“211工程”建设项目高校行列。经过半个世纪的建设，已经发展成为一所理科基础坚实，工科实力雄厚，经、管、文、法学科齐备的富有特色的多科性重点大学，并形成了从本科教育到硕士研究生、博士研究生教育以及继续教育和留学生教育等多层次、多种类型的人才培养格局。目前学校有本科生10800人，博士硕士研究生2400多人，高职生600多人。专职教师839人，其中院士1人（双聘院士3人），“长江学者奖励计划”特聘教授4人，具有正高职务者167人，具有副高职务者239人，教师中具有博士学位者282人，占教师比例为33.6%，具有硕士学位者303人，占教师比例为36.1%。

该校定位。类型定位：教学研究型大学；发展目标定位：研究型大学；学科领域定位：以工为主，理工结合，理工经管文法等学科协调发展；办学层次定位：本科生教育和研究生教育并重；人才培养定位：研究和应用型人才；服务面向定位：立足大化工，面向全国，服务北京，着眼于世界经济发展。

办学思路：遵循教育规律，始终把人才培养作为根本任务，把本科教育作为学校工作的基础和主体，把教学工作作为学校经常性的中心工作，坚持“改革促发展，特色求生存”的办学理念，走“质量立校、科技兴校、人才强校”之路，保证了规模、结构、质量、效益协调发展，逐步形成了“五个坚持”的办学思路：坚持发展是兴校办学的第一要务，在改革中实现学校的跨越式发展；坚持发扬“团结奉献、艰苦奋斗、务实力行、博学创新”的学校精神，形成“求真务实、自强不息、敢为人先、追求卓越”的学校文化；坚持走内涵与特色发展之路，有所为有所不为；坚持本科假想敌基础地位，视质量为学校发展的生命线；坚持走改革创新之路，全面提升学校办学的核心竞争力。

该校高度重视本科教育教学工作，始终把人才培养质量视为治校之本，办学之基。学校以重点学科建设为龙头，以人才培养为中心，以提高教学质量为目标，积极开展教学改革，全面推进高素质创新性人才的培养。他们一贯坚持“认真规划、加强建设，深化改革、推进创新，提高质量，注重特色”的方针，以先进的教育理念为指导，力争在人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面取得突破性的进展；以学科建设为龙头，建设能主动适应社会发展的特色专业；以科研与教学紧密结合为突破口，促进科研成果转化为教学生产力；以课程结构调整、教学内容更新、教学方法和手段改革为核心，构建基于通识教育、学科教育和专业教育的探究型教学体系；以加强教学基地和实验中心建设为重点，培养学生的创新精神和实践能力；以学生发展为本，实施多种人才培养模式，建立具有特色的教学运行和管理机制。

他们树立人才全面素质观，实现人文教育、科学教育和专业教育三者的有机整合；树立人才创新观，实现以学生探究活动为主线的研究型教学模式；树立人才实践观，探索并推进产学研一体化的实践模式；树立人才个性观，构建有利于人才培养的管理机制。

他们调整专业结构，优化培养体系，构建自我调整、自我发展的学科专业建设机制，整合优化学科专业；拓宽专业口径，加强专业柔性；改革人才培养模式，实现个性化培养；创建10个示范专业，凸现学校办学特色。

他们建设教学基地（化学、物理、机械基础、电工电子和文化素质教育基地），发挥示范作用。

他们深化课程改革，历经优秀、样板和精品课程三个建设阶段，目前有国家级精品课程2门，北京市精品课程11门，校级精品课程21门。

他们重视实践教学，培养创新人才。构建“三层次四模块”实践教学体系（学校、学科和专业三个教学实验平台，公共基础、学科基础、学科方向实验和专业实习四个实践模块）；校内外教学实践基地89个；综合性、设计性实验比例大于90%，近3年学生发表论文280余篇，获省部级以上学科竞赛奖230人。

他们加强队伍建设，提高教学水平。生师比保持在16左右，具有研究生学位的教师占70%；99.8%的主讲教师符合岗位资格；97%的教授副教授给本科生上课；107名教师入选各类人才奖励或资助计划；教学和科研良性互动，提高了教学质量。

该校增加教学投入，改善教学条件。学费收入的30%用于教学经费。充分重视校园网、图书馆、公共教学实验室和公共服务设施等教学基本设施的建设，努力营造高层次人才培养的现代化育人环境，为创新人才的培养提供坚实的物质保障，进一步夯实高层次人才培养长远发展的物质基础。

该校培育优良学风，推进素质教育。在长期办学的历程中，积淀并培育出富有本校办学特色的学校精神和办学理念，几代师生朝乾夕惕，孜孜以求，其办学创业行动已经凝练成“团结奉献、艰苦奋斗、务实力行、博学创新”的学校精神，形成了“求真务实、自强不息、敢为人先、追求卓越”的学校文化。每年举办几十种科技文化活动，学生一次就业率在90%以上。

该校严格教学管理，强化质量监控。决策：校院两级教学指导委员会；执行：教务处、学院、系；监督：评价办公室、校院两级教学巡视组；运行：处理教学全过程信息（细化到每节课）、定期教学评估；效果：质量认定、优胜劣汰。

该校办学特色：

1．自强不息，追求卓越的精神；

2．产学研互动，形成“大化工”的人才培养优势；

3．管理机制创新，增强学校办学活力；

4．主题教育与时俱进，塑造学生“求真务实”的品质。

该校的问题和对策：

1．办学经费不足与学校发展、建设的矛盾；

2．教师队伍质量和数量不足与高水平研究型大学建设目标的矛盾；

3．高水平教授授课不足与学生需求之间的矛盾。

该校从1996年就提交了普通高等学校本科教学工作优秀评估的评估申请，并先后在1998年、2001年和2004年开展了学校内部院级教学工作的评估活动，近3年加大学校投资力度，极大地改善了办学条件，教学科研设备总值已经增加了一倍。目前他们以迎接教育部评估和加强“211工程”重点建设为契机，以提高办学质量为宗旨，为实现学校新的跨越式发展和把学校建设成为国内一流、特色鲜明的多科性研究型大学而努力。

北京化工大学在教学资料准备过程中，都是准备近3年的数据。财务数据按年度；实验设备统计按年度，但不包括2004年的数据；人事师资数据截止到每年的8月底（这样与课程表的师资职称数据一致），并附专家进校时的最新数据，有关教学的数据按学年统计，包括2004上半年的数据。

试卷的准备包括教师试作卷、评分标准、成绩、试卷分析和教学基本要求等；毕业设计（论文）的准备包括任务书、开题报告、外文原文和译文、设计进度表、中期检查表、导师、论文评阅人和答辩小组评价意见等。

我们认为，北京化工大学对评估的准备工作细致、周到：从学生到老师领导；从校园环境到实验室建设；从专家接待到活动安排；从材料准备到校园标语，每一个有关的细节都凝聚着北化大的工作努力；渗透着北化大的学校精神；展现着北化大的学校文化。全校师生以“不卑不亢”的态度迎接教育部的评估，将维护正常的教学秩序和积极参与评估工作有机地结合在一起，把北化大的特色与风采最充分地展现给专家组的每一位成员。

评估工作是教育部对学校教学整体工作的评估，但院部的教学工作是基础，应该根据评估指标体系和实际评估过程，明确院部准备的重点和内容，对随机性抽查的原始材料，应该有实事求是的了解和准备，特别是一些需要一定时间的建设项目，一定要提前准备。

院部准备的材料从评估体系的几大部分出发，有较明确的时间进程，并为学校的自评报告提供原始数据，这是全校评估工作的基础。

通过观摩，我们认为我校的迎评工作还存应在以下几个方面努力：

1.尽快抓好院部评估准备工作的落实，各院部的评估材料涉及到实验室建设方面需要时间的准备的，一定提前做好。必要的时候可以在实验室建设的实验室改造、设备购置、建账等方面为本科教学评估工作开设“绿色通道”。

2.以评估办为主对各项数据的统计确定统一的时间，根据北化大的经验以财务为主的统计项目按年度进行，以学生为主的统计项目可以按学年，但对我们全校来说，一定要有一个一致的统计的时间。

3.在评估办的网页上开设准备情况的通报渠道，一方面随时了解各院部的材料准备情况，另一方面为各院部提供材料准备的交流园地。

4.由于北化大是工科为主的院校，我们对综合性院校的评估尚无实际的经验，希望有机会可以观摩。

                               张平慧执笔

                                2004年10月25日